เว็บสล็อตออนไลน์ ในผลงานล่าสุดของUniversity World Newsฉันได้เขียนเกี่ยวกับการเพิ่มขึ้นของความเป็นสากลในประเทศที่กำลังพัฒนาและกำลังพัฒนา ความคล่องตัวในระดับภูมิภาคและภายในของนักศึกษาและเจ้าหน้าที่ระหว่างประเทศเหล่านั้น และการเกิดขึ้นที่นั่นของรูปแบบใหม่ของความเป็นสากลที่บ้านและความเป็นสากลของ หลักสูตรฉันยังกล่าวถึงผลกระทบที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วของบรรยากาศการต่อต้านโลกและการต่อต้านการย้ายถิ่นฐานในยุโรปและสหรัฐอเมริกาต่อแนวโน้มเหล่านี้
ฉันยังสังเกตเห็นการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาระหว่างประเทศ
จากโลกเกิดใหม่และกำลังพัฒนา: การส่งมอบการศึกษาระดับอุดมศึกษาข้ามพรมแดนหรือที่เรียกว่าการศึกษาข้ามชาติ
ปรากฏการณ์นี้ได้รับความสนใจเพิ่มขึ้นในเวทีการศึกษาระดับอุดมศึกษาระหว่างประเทศในช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมา โดยใช้รูปแบบที่แตกต่างกันและเป็นไปตามรูปแบบต่างๆ เช่น แฟรนไชส์ การศึกษาออนไลน์ การศึกษาต่อเนื่อง โครงการและโครงการร่วม และสุดท้ายคือสาขาของมหาวิทยาลัย ซึ่งอาจเป็นรูปแบบการศึกษาข้ามชาติที่เป็นที่รู้จักและศึกษามากที่สุด
ทีมวิจัยและเว็บไซต์หลายแห่งกล่าวถึงการศึกษาข้ามชาติ เช่น Observatory on Borderless Higher Education หรือ OBHE และทีมวิจัยการศึกษาข้ามพรมแดนหรือ C-Bert เพื่อกล่าวถึงสองประเด็นหลัก
จากผลการวิจัยทั้งหมดนี้ เรามีความรู้มากขึ้นเกี่ยวกับแง่มุมที่หลากหลายของการจัดส่งข้ามพรมแดน ในเวลาเดียวกัน แนวทางปฏิบัติมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น ด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นต้องมีคำจำกัดความและการจัดประเภทที่ชัดเจนยิ่งขึ้น โดยนักวิชาการ เช่น Jane Knight, Stephen Wilkins และ Nigel Healey ทำงานสำคัญในพื้นที่นี้
จากการพัฒนาสู่ประเทศกำลังพัฒนา
การรับรู้ของการศึกษาข้ามพรมแดนคือการที่สถาบันการศึกษาระดับสูงในประเทศพัฒนาแล้วส่งไปยังสถาบันในประเทศกำลังพัฒนา สถาบันหลักหลักตั้งอยู่ในออสเตรเลีย สหราชอาณาจักร และสหรัฐอเมริกา ตามด้วยประเทศตะวันตกอื่นๆ และประเทศเจ้าบ้านหลักอยู่ในประเทศกำลังพัฒนา
แม้ว่าสิ่งนี้จะยังดูเหมือนเป็นกรณีในแง่ของตัวเลข
แต่ถ้าใครดูข้อมูลที่ผลิตโดย OBHE และ C-Bert ในวิทยาเขตสาขา ซึ่งเป็นชุดข้อมูลที่สมบูรณ์ที่สุดที่เรามี เราจะเห็นการมีอยู่ของสถาบันในบ้านที่เพิ่มขึ้นใน โลกที่กำลังพัฒนา โดยส่วนใหญ่ดำเนินการในภูมิภาคของตนเองและในประเทศกำลังพัฒนาอื่นๆ แต่ไม่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น
ในบรรดาวิทยาเขตสาขา 310 แห่งที่ระบุไว้ในเว็บไซต์ C-Bert (อัปเดตเมื่อ 20 มกราคม 2017) มี 65 หรือ 15% มีสถาบันการศึกษาในประเทศกำลังพัฒนา ส่วนใหญ่มาจากอินเดีย (10) และจีน (เจ็ด) เมื่อคุณเพิ่มรัสเซีย ซึ่งเป็นผู้เล่นหลักที่มีวิทยาเขตสาขา 22 แห่ง ประเทศในกลุ่ม BRICS ทั้งสามประเทศนี้คิดเป็น 39 แห่งจาก 65 วิทยาเขตสาขา ประเทศในกลุ่ม BRICS ที่เหลืออีก 2 ประเทศ คือ บราซิลและแอฟริกาใต้ ไม่มีสถาบันหลักในวิทยาเขตสาขา สล็อตออนไลน์
