เว็บตรง ทั่วโลกมีผู้ลี้ภัยน้อยกว่า 1% ที่เข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาในอดีต สถิตินี้ไม่ได้รับความสนใจมากนัก ก่อนปี 2556 ผู้พลัดถิ่นส่วนใหญ่มาจากประเทศที่ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาระดับอุดมศึกษาค่อนข้างต่ำอยู่แล้ว ที่เปลี่ยนไปพร้อมกับซีเรีย ก่อนสงคราม ชาวซีเรียประมาณหนึ่งในสี่ลงทะเบียนเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เมื่อพวกเขาข้ามพรมแดนและในทะเลภายหลัง คนหนุ่มสาวซีเรียไม่เพียงขอลี้ภัย แต่ยังเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาด้วย
ไม่เพียงแต่ความสำเร็จทางการศึกษาของผู้ลี้ภัยชาวซีเรียเท่านั้น
ที่ทำให้พวกเขาแตกต่างจากประชากรผู้ลี้ภัยอื่นๆ แต่ยังรวมถึงการเข้าถึงเทคโนโลยีของพวกเขาด้วย: ผู้ลี้ภัยชาวซีเรียส่วนใหญ่มีสมาร์ทโฟนและการเชื่อมต่อบางอย่าง สิ่งนี้ไม่ได้ถูกมองข้ามโดยนักเทคโนโลยี และวิกฤตผู้ลี้ภัยชาวซีเรียก็ดึงดูดความสนใจบางประเภทเช่นกัน
Hackathon มุ่งเน้นไปที่ความต้องการของผู้ลี้ภัย การเข้ารหัสสถาบันสำหรับผู้เรียนผู้ลี้ภัย และแอพสำหรับการบูรณาการผู้ลี้ภัยได้เพิ่มขึ้นทั้งหมด ผลกระทบของวัฒนธรรมของ Silicon Valley ของแคลิฟอร์เนียสามารถสัมผัสได้ไกลถึงหุบเขา Bekaa ของเลบานอน ซึ่งเป็นบ้านของผู้ลี้ภัยชาวซีเรียหลายแสนคน ซึ่งครั้งหนึ่งฉันเคยดูการแข่งขันหุ่นยนต์ที่โรงเรียนที่ดำเนินการโดยองค์กรพัฒนาเอกชนของซีเรีย (NGO) .
นวัตกรรมก่อกวน
ในด้านการศึกษา นี่หมายถึงโปรแกรมจำนวนมากขึ้นที่นำเสนอการศึกษาดิจิทัลแก่ผู้ลี้ภัย เช่นเดียวกับการนำโมเดล ‘นวัตกรรมก่อกวน’ ไปใช้ทั่วทั้งภาคส่วน
เครื่องเร่งความเร็วได้รับการพิสูจน์แล้วว่าได้รับความนิยมเป็นพิเศษในด้านการศึกษาของผู้ลี้ภัย โดยเสนอการให้คำปรึกษา เงินทุน และการสนับสนุนการเริ่มต้นธุรกิจในระยะเริ่มต้นด้วยแนวคิดที่ดีโดยหวังว่าจะเร่งความก้าวหน้าของพวกเขาให้เร็วขึ้น ปัจจุบัน ฉันกำลังทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยงในหน่วยเร่งรัดที่เน้นการศึกษาในกรณีฉุกเฉิน ดำเนินการโดย IDEO และได้รับทุนจาก Australian Aid
คณะกรรมการกู้ภัยระหว่างประเทศและข้าหลวงใหญ่ผู้ลี้ภัยแห่งสหประชาชาติได้เปิดตัวเครื่องเร่งความเร็วที่มุ่งเน้นไปที่การศึกษาของผู้ลี้ภัย นอกจากนี้ Accelerator ยังพบเห็นได้ทั่วไปในมหาวิทยาลัยด้วย ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อให้นักศึกษามีโอกาสเรียนรู้ ‘ในชีวิตจริง’
ที่สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ (MIT) ฉันดำเนินโครงการดังกล่าว
ซึ่งสนับสนุนนักประดิษฐ์รุ่นเยาว์จากตะวันออกกลางให้จินตนาการและออกแบบเทคโนโลยีสำหรับผู้เรียนที่เป็นผู้ลี้ภัย
เราใช้เวลามกราคมในอัมมาน จอร์แดน จัดเวิร์กช็อปกับนักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และวิศวกรจากซีเรีย จอร์แดน เลบานอน อิรัก และปาเลสไตน์ โดยทำงานร่วมกับนักศึกษา MIT เพื่อสำรวจว่าเทคโนโลยีที่ค่อนข้างง่ายจะทำให้คนพลัดถิ่นเข้าถึงการเรียนรู้ได้ง่ายขึ้นอย่างไร
แนวคิดที่ทีมของเราสร้างขึ้นมีตั้งแต่แชทบอทที่ช่วยนำทางระบบการศึกษาต่างประเทศไปจนถึงแอปที่ใช้ความเป็นจริงเสริมเพื่อแชร์บันทึกระหว่างเพื่อนร่วมชั้นที่พูดภาษาของการสอนไม่คล่อง
นอกระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการ
ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของ MIT accelerator ในการรับเงินทุน เรากำหนดให้แต่ละทีมของเราร่วมมือกับองค์กรท้องถิ่นที่ให้การศึกษาแก่ผู้ลี้ภัย ทฤษฎีของเราคือการกำหนดให้พวกเขาทำงานร่วมกับผู้ให้บริการด้านการศึกษาที่มีประสบการณ์ พวกเขาจะได้รับข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์และถูกบังคับให้ออกแบบสำหรับผู้ใช้จริง แทนที่จะเพียงแค่สร้างนวัตกรรมในฟองสบู่
น่าสังเกตว่าไม่มีทีมใดในทีมของเราเลือกที่จะร่วมมือกับโรงเรียนรัฐบาลหรือมหาวิทยาลัย ทั้งหมดได้เลือกองค์กรพัฒนาเอกชนที่ทำงานนอกระบบการศึกษาในระบบ
ส่วนหนึ่งเป็นเพียงความเป็นจริงของการทำงานร่วมกับสถาบันต่างๆ: องค์กรพัฒนาเอกชนขนาดเล็กมักมีความยืดหยุ่นมากกว่าและผู้มีอำนาจตัดสินใจมักจะเข้าถึงได้ง่ายกว่า แต่ยังพูดถึงความไม่เต็มใจของระบบการศึกษาในระบบ – แม้ในขณะที่พวกเขาใช้รูปแบบและภาษาของ ‘นวัตกรรมก่อกวน’ – เพื่อให้ตัวเองถูกรบกวน
แม้จะมีการพัฒนาทางเทคโนโลยีอย่างรวดเร็วในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แต่ทั้งอินเทอร์เน็ตและเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องไม่ได้เปลี่ยนแปลงการจัดการศึกษาอย่างเป็นทางการในทุกระดับอย่างสิ้นเชิง เรายังไม่ได้พัฒนากลไกการรับรู้ถึงการเรียนรู้ของผู้คนทางออนไลน์
โดยไม่คำนึงถึงการขยายตัวของโปรแกรมการศึกษาดิจิทัลสำหรับผู้ลี้ภัย คนส่วนใหญ่ที่สำเร็จหลักสูตรออนไลน์แบบเปิด (MOOCs) จำนวนมากมีวุฒิการศึกษาอยู่แล้ว เรารู้วิธีเผยแพร่เนื้อหาผ่านอินเทอร์เน็ต แต่ไม่มีการศึกษาในด้านอื่นๆ โดยเฉพาะชุมชนการเรียนรู้หรือการรับรอง เว็บตรง / บาคาร่าเว็บตรง
