เว็บตรงฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ การใช้กรณีศึกษาในการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นเรื่องปกติธรรมดา แม้ว่าพวกเขาจะมีข้อดีในฐานะเครื่องมือทางการศึกษาในการศึกษาระดับปริญญาตรี แต่คุณค่าของพวกเขานั้นจำกัดอย่างมากสำหรับการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ซึ่งนักศึกษากำลังมองหาทักษะในโลกแห่งความเป็นจริงเพื่อนำไปใช้ในการทำงานเมื่อเราดูผลลัพธ์ที่ระบุไว้มากมายสำหรับหลักสูตรธุรกิจระดับบัณฑิตศึกษา เช่น MBA มหาวิทยาลัยหลายแห่งระบุว่าพวกเขาให้ทักษะการแก้ปัญหาสำหรับสถานที่ทำงาน จิตใจที่วิพากษ์วิจารณ์อาจถามว่า:
มหาวิทยาลัยพิสูจน์ได้อย่างไรว่าพวกเขาจัดหาสิ่งเหล่านี้
และพวกเขาจะวัดได้อย่างไรว่าพวกเขาได้พัฒนาทักษะดังกล่าวมากแค่ไหน?
โปรแกรมธุรกิจจำนวนนับไม่ถ้วนใช้กรณีศึกษาเพื่อช่วยนักเรียนพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ที่อาจจำเป็นสำหรับสถานการณ์ใดก็ตาม น่าเสียดายที่ธุรกิจในปัจจุบันต้องการผู้นำที่มากกว่าแค่ทักษะการวิเคราะห์เชิงทฤษฎี มีปัญหาสำคัญสี่ประการเกี่ยวกับการพึ่งพากรณีศึกษาในการศึกษาระดับอุดมศึกษาดังสรุปด้านล่าง
โลกแห่งความเป็นจริงแตกต่างกันมาก
เมื่อนักเรียนทบทวนกรณีศึกษา พวกเขาจะวิเคราะห์ปัญหาที่ผู้อื่นมอบให้เป็นลายลักษณ์อักษร ในโลกแห่งความเป็นจริง ไม่มีใครจะให้ปัญหาที่คุณเขียนเป็นคำพูดได้
ในการหาทางแก้ไขปัญหา บุคคลต้องคิดเกี่ยวกับปัญหาจากมุมมองของประสบการณ์ส่วนตัว จากการพูดคุยกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่างๆ การเชื่อมโยงระบบที่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ และการตระหนักว่าบริบทนั้นสามารถเปลี่ยนแปลงปัญหาแบบไดนามิกที่พวกเขาเป็นได้ เผชิญหน้า ไม่มีสิ่งนี้อยู่ในการศึกษาปัจจุบันตามกรณีศึกษา
ด้วยโลกาภิวัตน์ ความซับซ้อนของปัญหาที่ผู้นำธุรกิจต้องเผชิญกับการเรียกร้องให้พวกเขาเข้าใจมุมมองของกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลายกลุ่ม เป็นความรับผิดชอบของผู้นำที่จะมองเห็นภาพรวมของทุกสถานการณ์ ไม่ใช่แค่เพียงปัญหาผิวเผินเท่านั้น
สิ่งนี้ต้องการให้พวกเขาเข้าใจกระบวนการระบุกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
หลักรวมถึงวิธีมีส่วนร่วมกับกลุ่มเหล่านี้เพื่อทำความเข้าใจว่าปัญหาคืออะไร ทั้งหมดนี้ต้องใช้ทักษะความเป็นผู้นำและการสร้างกระบวนการที่เฉพาะเจาะจง
เมื่อเผชิญกับปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง ผู้นำที่ฉลาดจะรับรู้ปัญหาจากหลายมุมมอง กรณีศึกษา ไม่ว่าจะเขียนได้ดีเพียงใด ไม่ได้ให้บริบทที่นักเรียนจะได้รับทักษะดังกล่าว
ทฤษฎีมักจะเป็นทฤษฎีมากเกินไป
เมื่อนักเรียนทำการวิเคราะห์กรณีศึกษาของพวกเขา พวกเขาอ่านเฉพาะสิ่งที่เขียนลงไปเท่านั้น คำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับกรณีศึกษาจำกัดเฉพาะสิ่งที่อาจารย์สามารถคิดหรือรวบรวมได้จากบันทึกของกรณีศึกษา
เมื่อนักเรียนวิเคราะห์และสร้างแนวทางแก้ไขตามแนวคิดหรือทฤษฎีทางวิชาการ อาจารย์จะให้ผลย้อนกลับ ประสิทธิภาพของการแก้ปัญหาของนักเรียนยังไม่ทราบ อาจารย์หลายคนมีอคติของตนเองว่าวิธีแก้ปัญหาควรเป็นอย่างไร โดยไม่คำนึงถึงความเป็นไปได้ในโลกแห่งความเป็นจริงในปัจจุบัน อาจารย์มหาวิทยาลัยหลายคนมีประสบการณ์ในทางปฏิบัติเพียงเล็กน้อยที่รวบรวมได้จากงานที่ปรึกษา
ตัวอย่างเช่น ชั้นเรียนการตลาดอาจให้บริษัทล่องเรือเป็นกรณีศึกษา หากนักเรียนส่งวิธีแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ที่ไม่เคยใช้มาก่อน พวกเขามักจะได้รับ C ในการวิเคราะห์กรณี อย่างไรก็ตาม หากพวกเขาเสนอวิธีแก้ปัญหาตามสิ่งที่อาจารย์สอน พวกเขาจะได้รับ A อคติของศาสตราจารย์นั้นชัดเจนมาก สล็อตเว็บตรง , ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ เว็บตรง
